新加坡圣法兰西斯卫斯理公会教会学校：新加坡青年节首次以线上形式进行
发布时间：2020-04-27 浏览次数：903
新加坡圣法兰西斯卫斯理公会教会学校创立于1960年，前为圣法兰西斯女子学校。圣法兰西斯是在新加坡教育部注册的私立院校，是新加坡首批在2003年6月获得教育部素质级教育资格的7所私立学院之一。下面我们就来说说新加坡圣法兰西斯中学的高中AUSMAT计划。
因为阻断措施，
新加坡近期各种活动都受到限制，
包括今年的新加坡青年节。
新加坡青年节从1967年7月的第一届到现在，已经整整53年了，往年新加坡青年节的庆祝活动种类繁多，格外丰富，往年学生们的参与度也很高，一共有超过200所学校，大约2万7000名的学生参加今年青年节。
往年庆祝活动包括：制服团体嘉年华、文化遗产展览和交响乐队大游行。在2016年4月，青年节已经举办了课外活动（CCA）艺术展演会，对于每个学校的CCA来说，这是最重要的比赛。因为这时，各个学校的CCA都会聚集在一起，一决高下。
不过，为了减少学生们的胜负欲，让他们能真心投入到兴趣爱好之中，青年节艺术展演会从2013年起，就取消了颁发金银铜奖牌，改为“优异”、“成就”和“表扬”奖状。
参加比赛的有新加坡各个小学、中学、初级学院和其他学院所有表演艺术类CCA的学生。各校CCA比赛为期整整一个月，参加比赛的CCA有：舞蹈类（中国舞、印度舞、国际舞，马来舞），乐队类（铜管乐、乐会类、表演类、铜管乐合奏、鼓乐合奏，管乐合奏），华乐类（完整乐团，混合乐器合奏）。
因此新加坡青年节是磨炼技能，建立友谊，创建一个共同的平台，也是共享的经验的一个节日。
但是，今年为了照顾孩子们的身体，青年节将改以线上的形式进行，学生可通过社交媒体与不同学府的学生及家人一同展现艺术才华。今年的青年节主题是“欢庆坚毅不屈的青少年”，并推出“SYFgoesOnline!”的主题标签，为了配合从本月24日开跑的新加坡青年节（SYF）新形式，教育部长王乙康当晚在面簿视频担任线上嘉宾，并与联华小学的学生“同台”演出，为青年节拉开序幕。
现代教育提倡学生的个性与全面发展，
除知识技能外，
能力与价值观的培养越来越成为新加坡教育关注的焦点。
新加坡的课程辅助活动是“全人教育”的组成部分，也是基础教育中极具特色的课程开发尝试。新加坡一系列课外活动不仅帮助学生减压和发现自身优势的途径，它还以一种有趣的方式帮助学生发展性格和软技能。
发展辅助核心教学的专长项目
为落实21世纪的教育目标，新加坡教育部从2005年起开始推动“专长项目学校”。学校可在自己的能力范围内发展“专长”，例如围棋、武术、机器人、攀岩、钩球、排球、戏剧、水球等。
新加坡教育部投入专门资金援助各所中学拓展他们的专长项目，至2017年，每所中学都至少有两个可辅助核心教学的专长项目。
这些专长项目主要分为两大类：应用学习项目和生活教育项目。其中，应用学习项目强调课堂上获得的知识在现实世界中的应用，帮助学生更好地了解中学教育与行业的联系。
例如，新加坡丰嘉中学会利用每周的项目工作课程向所有初一学生介绍电子学相关的技术。
在欧南中学，应用学习项目是为培养在校学生的商务技能和领袖意识，学校通过工商企业让学生有机会学习经商之道。他们可以在俱乐部里经营咖啡座，售卖零食和饮料给同学，同时学习零售技巧。
在南洋女子中学，大约40名学生每周一下午留在学校从事评估项目，这个项目让学生承担起解决现实世界问题的责任。可以说，这些“专长项目学校”为学校的课程辅助活动提供了方向上的支撑。
2015年，新加坡教育部时任部长王瑞杰在国会谈话时提到，新加坡教育要实现“三个跨越”，即“跨越成绩文凭，追求精益求精；跨越校园学府，培养终身学习；跨越职场所需，实现充实人生”。因此，中小学在教育实践中加强全人教育，开设了户外探险教育课程，这也是课程辅助活动的一种形式。
根据新加坡“全国户外探险教育总蓝图”，从2020年起，所有中学三年级学生都必须参加户外拓展训练营，以培养韧性和团队协作能力。
在新加坡的麦丽芝蓄水池或乌敏岛等一些山区、岛屿，随处可见一批批中学生背起行囊，在户外徒步探险。注重体育、艺术和音乐的学习，让学生在真实的生活体验中塑造个性和价值观，这也是对“全人教育”理念的具体实践。
涉及教育目标的跨学科主题
课程辅助活动涉及21世纪教育目标的跨学科主题，如全球化意识、金融、经济、商业和创业素养、公民素养、健康素养、环境素养等。因此，新加坡中学的课程辅助活动呈现出制服团体、运动团体、艺术团体以及俱乐部或社团四个组成部分。每所学校又因自己的专长、历史、设施不同而开设各异的课程辅助活动。
以坐落在新加坡东部的淡马锡中学为例，这所学校的课程辅助活动包括四大类28个活动项目。其中，制服团体包括全国青年团、国家民防学员军团、国家警察青年团、圣约翰救伤队；运动类包括篮球、网球、垒球、武术、划独木舟、射击、田径；艺术团体包括中国乐团、唱诗班、交响乐团、戏剧表演团等。
从每一部分的课程辅助活动来看，制服团体主要渗透国家价值观，培养学生的国家荣誉感、社会责任感、团队合作精神和坚韧的品质；团体体育运动主要锻炼学生的身体素质和团队合作意识，使学生成为一个自信的人；艺术表演团体主要培养学生的团队合作能力、与他人沟通的能力、审美能力和对多元种族文化的欣赏力；俱乐部和协会把信息技术、关爱环境、服务他人、科技创新和传统文化等多方面内容融入精心设计的各项活动，既能拓宽学生的眼界，又能培养他们的社会责任感。
在评价体系方面，近年来，新加坡也在不断探索课程辅助活动的评价制度，建立了一套较为完善的评价体系。新加坡教育部还专门制作出对应的课程辅助活动等级表，帮助量化学生在活动中达到的水平。
课程辅助活动的分数将作为学生申请更高一级学府的重要标准，如新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学等，都通过课程辅助活动的成就和贡献、社区服务和大学录取分数线选拔学生。这种较为客观的评价体系也为新加坡学生升学提供了有利参考和依据。
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